Die jüngste Ausgabe der internationalen PISA-Studie sorgt in Deutschland für ernste Diskussionen: Laut den veröffentlichten Ergebnissen erreichen inzwischen etwa ein Drittel der 15-Jährigen beim Lesen und in Mathematik nicht mehr das grundlegende Kompetenzniveau. Auch in den Naturwissenschaften seien die Resultate so schlecht wie seit Beginn der Erhebungen vor 25 Jahren nicht mehr.
Was die Zahlen aussagen
Die PISA-Erhebung (Programme for International Student Assessment) misst fächerübergreifend Kompetenzen von 15-Jährigen. Die jetzt publizierten Werte deuten laut Bericht auf einen deutlichen Leistungsrückgang in mehreren Kernbereichen hin. Besonders betroffen sind Lesen, Mathematik und Naturwissenschaften. Die Befunde lassen Bildungsforscher, Schulen und Träger von Förderangeboten darüber nachdenken, wie frühzeitige und zielgerichtete Unterstützung aussehen muss.
Ein praktisches Gegenmodell aus der Region
Als Reaktion auf ähnliche Herausforderungen stellt der Bericht das Mentoringprogramm „KinderHelden“ vor, das in Mannheim und der Rhein‑Neckar‑Region tätig ist. Die Initiative, mit Sitz in Stuttgart, arbeitet bereits seit über zehn Jahren mit Freiwilligen zusammen, die Grundschulkinder unterstützen.
„Das Ergebnis der PISA‑Studie spiegelt wider, was wir in unserem Alltag erleben. Der Bedarf ist da, wächst – und es muss dringend etwas getan werden.“
Dieses Zitat stammt von Linn Schöllhorn, Mitgründerin und Geschäftsführerin von «KinderHelden». Die Initiative betont, dass frühe Förderung – teils bereits in der Grundschule – entscheidend sei, um spätere Defizite zu vermeiden.
Was «KinderHelden» konkret macht
Im Interview wird deutlich, dass die Initiative nicht nur Leseförderung betreibt, sondern ihr Angebot inzwischen erweitert hat. Schwerpunkte sind:
- Lesekompetenzförderung
- Mathematische Grundfertigkeiten
- Stärkung des Selbstvertrauens und Alltagskompetenzen
- Demokratiebildung und soziale Unterstützung durch Mentorinnen und Mentoren
Die Mentorinnen und Mentoren treffen sich regelmässig mit Kindern, vermitteln Lerninhalte, üben Alltagssituationen oder unternehmen gemeinsame Aktivitäten. So sollen frühe Defizite ausgeglichen werden, bevor sie sich in späteren Schulstufen manifestieren.
Welche Lehren sich für Baden ergeben
Die PISA-Ergebnisse betreffen primär Deutschland, doch die Debatte um frühe Förderung ist auch für Baden und den Kanton Aargau relevant. Bildungsinstitutionen, Vereine und Eltern sind gefordert, den Erfahrungsraum vor der Sekundarstufe stärker in den Blick zu nehmen. Aus den vorgestellten Ansätzen lassen sich folgende allgemeine Folgerungen ableiten:
- Frühe Förderung wirkt präventiv: Massnahmen in der Primarschule können spätere Lernprobleme vermindern.
- Freiwilligenengagement kann Lücken füllen: Mentoring‑Modelle mobilisieren ehrenamtliche Ressourcen.
- Mehrdimensionale Förderung ist nötig: Neben Lesen und Rechnen zählen auch Selbstvertrauen und Alltagskompetenzen.
| Fach | Trend laut PISA |
|---|---|
| Lesen | Etwa 1/3 erreicht nicht das grundlegende Niveau; Rückgang |
| Mathematik | Etwa 1/3 erreicht nicht das grundlegende Niveau; Rückgang |
| Naturwissenschaften | Schlechteste Resultate seit Beginn der Erhebungen (25 Jahre) |
Ausblick und lokale Diskussion
Obwohl die Studie sich auf deutsche Schülerinnen und Schüler bezieht, bietet sie einen Anlass zur Bestandsaufnahme auch in der Schweiz: Gemeinden wie Baden könnten prüfen, ob bestehende Förderangebote ausreichen, wie Schulen Familien unterstützen und ob Vernetzung mit lokalen Organisationen und Freiwilligen ausgebaut werden kann. Konkrete Massnahmen müssen jedoch vor Ort geplant und evaluiert werden.
Die PISA-Ergebnisse und die vorgestellten Initiativen unterstreichen ein zentrales Anliegen: Frühe, breit angelegte Förderangebote können einen Beitrag leisten, Bildungsungleichheit zu verringern. Ob und wie dieses Erkenntnis in der Region umgesetzt werden kann, wird Thema künftiger bildungspolitischer Debatten sein.
