La extensión de la inteligencia artificial (IA) en la enseñanza y las conclusiones del Informe PISA 2025 han reavivado en España el debate sobre el sentido y los fines de la educación. En ese contexto, expertos y participantes en foros académicos plantean que el sistema escolar corre el riesgo de transformarse en un mecanismo destinado a producir capital humano ajustado a las demandas empresariales, en lugar de formar personas libres y críticas.
Crítica al paradigma tecnocrático
El análisis presentado en los Cursos de Verano de la HOAC por Juan Francisco Garrido sitúa el problema en la consolidación de un paradigma tecnocrático y una racionalidad neoliberal que, según el autor, han permeado las instituciones educativas. Esa lógica prioriza la eficiencia, la competencia y la medición de resultados, promoviendo la idea de que el estudiante debe convertirse en una “empresa de sí mismo” responsable de incrementar continuamente su productividad y su valor en el mercado laboral.
“La producción del capital humano al servicio de la empresa. La Escuela como constructora del productor-consumidor que necesita nuestro sistema económico”
Garrido advierte que esta orientación no surge únicamente por la llegada de la IA: remite a procesos más amplios de mercantilización y privatización del sistema educativo y a la adopción de modelos de gestión inspirados en la empresa. No obstante, la incorporación de tecnologías emergentes y herramientas de inteligencia artificial a la práctica docente obliga a repensar qué tipo de personas se pretende formar y con qué objetivos.
Riesgos y tensiones
Entre los riesgos identificados figuran:
- La reducción del currículum a competencias medibles y al rendimiento evaluado por pruebas internacionales.
- La instrumentalización de la educación para satisfacer demandas empresariales concretas, con pérdida de espacio para la formación crítica y cívica.
- La creciente privatización y la gestión empresarial de centros y recursos educativos.
Estas tensiones emergen en un momento en el que el Informe PISA 2025 ha vuelto a situar sobre la mesa las desigualdades en resultados y la necesidad de estabilidad en el sistema educativo. El debate, según los especialistas, no debe limitarse a medir habilidades técnicas sino a revisar el proyecto educativo y su relación con el modelo social.
Demandas para la política educativa
Quienes reclaman cambios apuntan a varias líneas de actuación para contrarrestar la deriva tecnocrática sin renunciar a las potencialidades de la tecnología:
- Fomentar una alfabetización digital crítica que vaya más allá de la mera formación técnica y que incorpore criterios éticos y sociales.
- Proteger la dignidad y la autonomía de los estudiantes frente a lógicas mercantiles.
- Reforzar los vínculos comunitarios y la formación ciudadana como componentes centrales del currículo.
| Problema observado | Propuesta sugerida |
|---|---|
| Mercantilización de la enseñanza | Reorientar políticas hacia la educación pública y el interés general |
| Instrumentalización para el mercado laboral | Equilibrar competencias técnicas con pensamiento crítico y valores cívicos |
El debate plantea, en definitiva, una cuestión de prioridades: si la escuela debe adaptarse a las necesidades inmediatas del mercado laboral digital o si, por el contrario, su misión principal es formar sujetos críticos, capaces de participar democráticamente en la sociedad.
En el horizonte se sitúa la necesidad de consensos políticos y sociales que definan una estrategia educativa estable y que integren el uso responsable de tecnologías como la IA sin sacrificar objetivos formativos más amplios. El desafío de las administraciones es articular políticas que combinen innovación tecnológica, equidad y formación integral, evitando que la búsqueda de eficiencia convierta a la escuela en simple proveedora de perfiles productivos.
La discusión continuará con el nuevo curso escolar y las revisiones que el propio sistema educativo y la comunidad educativa consideren prioritarias a raíz del informe PISA y la creciente presencia de la inteligencia artificial en las aulas.
