Der Behindertenrat und der Gewerkschaftsbund ÖGB haben am Montag erneut Druck auf die Umsetzung der geplanten Reformen zur inklusiven Bildung ausgeübt. Nach Kritik und einer anschliessenden Neubewertung der Konzeption gebe es zwar «Schritte in die richtige Richtung», doch müssten Zielrichtung und konkrete Massnahmen nun klarer definiert werden, teilte der Behindertenrat mit.
Reform soll Zugang zum allgemeinen Schulwesen stärken
Zentrales Anliegen der Interessenvertretung, die gesetzlich die Anliegen der rund 1,4 Millionen Menschen mit Behinderungen in Österreich vertritt, ist die Stärkung des gleichberechtigten Zugangs zum allgemeinen Bildungssystem. Der Behindertenrat macht deutlich, dass die Reform am Massstab der Ratifizierung der UN-Behindertenrechtskonvention gemessen werden müsse: Ein inklusives Bildungssystem sei dort verankert, und die nationale Gesetzgebung sowie Praxis müssten diesem Standard entsprechen.
„Daran muss sich auch diese Reform messen lassen.“
In der Aussendung betonten die Verantwortlichen, dass es nicht genüge, vage Rahmen zu skizzieren. Entscheidend sei der schrittweise Abbau segregierender Strukturen, besonders von Sonderschulen, und die Sicherstellung angemessener Vorkehrungen sowie bedarfsgerechter Unterstützungsleistungen für Schülerinnen und Schüler mit Behinderungen.
Konkrete Forderungen: Recht auf 11./12. Schuljahr und breitere inklusionsorientierte Pädagogik
Auf der Prioritätenliste des Behindertenrates steht ein klarer Rechtsanspruch auf ein 11. und 12. Schuljahr für Lernende mit sonderpädagogischem Förderbedarf. Damit verbunden ist die Forderung nach einer rechtlichen Absicherung des Zugangs zur gesamten Sekundarstufe II. Ziel ist, dass betroffene Jugendliche nicht aufgrund ihrer Förderbedürfnisse vom regulären weiterführenden Bildungssystem ausgeschlossen bleiben.
Weiter fordert der Behindertenrat, dass inklusive Pädagogik nicht als Spezialdisziplin einzelner Fachkräfte verstanden werde. Stattdessen solle inklusive Didaktik breit verankert und im Alltag möglichst vielen Lehrpersonen zur Verfügung stehen. Die Reform müsse sicherstellen, dass inklusive Bildung nicht auf wenige Sonderpädagogen reduziert werde, sondern zur Aufgabe des gesamten pädagogischen Personals werde: «so viel inklusive Pädagogik wie möglich» sei nötig, heisst es in der Stellungnahme.
Positive Signale – aber noch offene Fragen
Als ermutigend wertet der Behindertenrat Entwicklungen bei der Neukonzeption des sonderpädagogischen Förderbedarfs. Dazu gehöre eine bundesweite Harmonisierung sowie ein verstärkter Fokus auf Prävention und frühzeitige, breite Unterstützung von Kindern und Jugendlichen. Die Arbeitsgruppen, die an den Reformvorschlägen arbeiten, hätten inhaltlich in die richtige Richtung gearbeitet, hiess es auf Nachfrage.
Trotz dieser Fortschritte mahnen Behindertenrat und ÖGB an, dass die Reform nun konsequent in konkrete gesetzliche und organisatorische Massnahmen überführt werden müsse. Ohne klare Rechtsverankerungen, finanzielle Mittel und personelle Ressourcen bleibe eine inklusionsorientierte Absichtserklärung wirkungslos.
- Gleichberechtigter Zugang zum allgemeinen Bildungssystem statt Segregation
- Rechtsanspruch auf 11. und 12. Schuljahr für Schüler mit Förderbedarf
- Breite Verankerung inklusiver Pädagogik im Lehrkörper, nicht nur bei Sonderpädagogen
| Forderung | Begründung |
|---|---|
| Rechtsanspruch 11./12. Schuljahr | Sicherung des Zugangs zur gesamten Sekundarstufe II für Jugendliche mit Förderbedarf |
| Abbau segregierender Strukturen | Förderung gleichberechtigter Bildungschancen im allgemeinen Schulsystem |
| Breite inklusive Pädagogik | Integration in die regulären Unterrichtsformen, nicht Spezialthema |
Für die weitere Entwicklung bleibt zu beobachten, wie Regierung und zuständige Ministerien auf die Forderungen reagieren und welche gesetzlichen Schritte als nächstes eingeleitet werden. Entscheidend wird sein, dass Ziele, Finanzierung und Verantwortlichkeiten so konkretisiert werden, dass sie in den Schulalltag transferierbar sind — sonst droht, dass wohlklingende Absichtserklärungen nicht ausreichen, um die Inklusion tatsächlich voranzubringen.
