Christophe Champod, nommé il y a deux semaines recteur de l'Université de Lausanne (UNIL), place la question de l'intelligence artificielle au cœur de son mandat. Invité de l'émission La Matinale de la RTS, il a insisté sur la nécessité d'un encadrement de l'IA « à l'échelle de toute l'institution », soulignant les enjeux pédagogiques et sociétaux que ces technologies font peser sur les universités.
Une priorité annoncée dès l'entrée en fonction
Après vingt ans en tant que professeur en sciences forensiques, Christophe Champod a expliqué son souhait « de passer à autre chose » en prenant la tête de l'UNIL pour un mandat de cinq ans. Il affirme vouloir s'appuyer sur la richesse des formations, la diversité des activités de recherche et l'engagement pour les étudiants. Mais le principal défi qu'il identifie est sans équivoque : l'IA.
Pour le nouveau recteur, il ne s'agit pas seulement d'adopter ou d'interdire des outils, mais de mettre en place une gouvernance responsable capable de « reprendre la main » sur des technologies qui transforment les pratiques académiques et bousculent les repères institutionnels.
Les étudiants inquiets et la « IA-anxiété »
Christophe Champod relève une « IA-anxiété » parmi la population étudiante. Selon lui, cette angoisse est liée à la remise en question des savoirs et des compétences : que vaut l'expérience universitaire lorsque des outils techniques peuvent, parfois, simuler des productions intellectuelles ?
« Elle nous renvoie à une certaine image de nous-mêmes, c'est-à-dire: qui sommes-nous en tant qu'êtres humains, lorsque des outils techniques sont capables de donner une illusion, en tout cas pendant un certain temps, de pouvoir nous remplacer dans l'élaboration et la structuration des savoirs. »
Face à cette interrogation, le recteur considère que l'université doit proposer des réponses concrètes et des changements pédagogiques permettant d'intégrer l'IA dans les cursus plutôt que de la subir.
- Reconnaître et apaiser l'inquiétude des étudiants face aux outils d'IA.
- Définir une politique institutionnelle commune pour encadrer l'usage des technologies.
- Adapter les méthodes d'évaluation et les contenus de formation pour inclure l'IA.
Enjeux pour les enseignants et pour l'institution
Les enjeux ne concernent pas seulement les étudiants : les enseignants voient leurs pratiques pédagogiques et évaluatives transformées. Le recteur appelle à une démarche collective pour repenser les méthodes d'enseignement et créer des cadres clairs d'utilisation des outils d'IA.
Sur le plan institutionnel, cela implique la définition de règles éthiques, de mécanismes de formation continue et d'une stratégie de recherche qui tienne compte des opportunités et des limites des technologies d'IA. L'ambition affichée est d'aboutir à une IA « responsable », sur laquelle l'institution puisse exercer un contrôle et une orientation.
| Enjeux identifiés | Réponses envisagées |
|---|---|
| Perte de repères pédagogiques | Adapter curricula et évaluations |
| IA-anxiété des étudiants | Communication, formation, encadrement |
La feuille de route précise et les mesures concrètes que l'UNIL adoptera au cours des prochains mois n'ont pas été détaillées dans l'entretien. Mais la prise de position du recteur marque une orientation nette : l'institution ne souhaite pas laisser l'IA se diffuser sans cadre, ni refuser son intégration pédagogique.
À l'heure où les universités européennes débattent des mêmes enjeux — éthique des algorithmes, usages étudiants, intégrité académique, formation des enseignants — la posture de l'UNIL illustre une approche proactive. Vouloir « reprendre la main » revient à envisager l'IA comme un objet de gouvernance collective, mêlant recherche, enseignement et responsabilité institutionnelle.
Reste à observer comment cette ambition se traduira en politiques concrètes : chartes d'usage, outils de détection, formations obligatoires, ou encore adaptations réglementaires des évaluations. Les prochains mois permettront de mesurer si l'UNIL parviendra à concilier innovation technologique et préservation des missions universitaires traditionnelles.
