La Academia Nacional de Educación anunció la creación de un nuevo organismo dedicado a analizar el efecto de la inteligencia artificial (IA) y otras tecnologías emergentes sobre el sistema educativo. Según informó la institución, el Instituto de Inteligencia Artificial para el Overtake Educativo buscará estudiar no sólo la incorporación de herramientas digitales en el aula, sino también las posibles transformaciones en la organización de la enseñanza y la certificación de aprendizajes.
Objetivo y eje rector
La presentación se realizó en la sede de la Academia durante la jornada titulada “Overtake educativo: paradigmas para acelerar el cambio”, en la que se debatieron experiencias vinculadas a la autonomía estudiantil y a modelos alternativos de aprendizaje, evaluación y certificación, según informó la Academia.
“No vengo a imaginar un futuro lejano. Ese futuro ya empezó”
En el acto, Alberto C. Taquini (h), presidente de honor de la Academia, planteó que la expansión de la IA, la conectividad y los servicios en la nube obliga a pensar más allá de la mera incorporación de dispositivos: lo que está en discusión es cómo reorganizar el aprendizaje cuando el acceso al conocimiento deja de depender estrictamente de un mismo edificio o de un horario compartido. En ese marco utilizó el concepto de overtake para describir la aparición de nuevas arquitecturas de aprendizaje que comienzan a asumir funciones históricamente reservadas al sistema escolar.
“El punto ya no es preguntarnos solamente cómo introducir más tecnología dentro del modelo existente. La cuestión más profunda es qué nueva forma de organizar el aprendizaje comienza a hacerse posible con ella”, sostuvo Taquini, según la Academia.
Integración institucional
La Academia informó que el instituto estará integrado por figuras de la propia institución que encabezaron la presentación. A continuación, un resumen de la dirección anunciada:
| Nombre | Rol en el Instituto |
|---|---|
| Alberto C. Taquini (h) | Presidente de honor |
| José María La Greca | Presidente académico |
| Roberto Igarza | Vicepresidente |
Prioridades y líneas de trabajo
Según la descripción difundida en la jornada, el nuevo instituto se propone:
- Analizar de qué modo la IA puede incorporarse a las prácticas pedagógicas sin replicar modelos inequitativos.
- Explorar formas alternativas de evaluación y certificación que reconozcan trayectorias no centradas sólo en la presencialidad institucional.
- Fomentar discusiones sobre la autonomía del estudiantado y nuevas arquitecturas de aprendizaje facilitadas por la tecnología.
En el encuentro se debatieron distintas experiencias que ya prueban formas no convencionales de organizar el aprendizaje y se puso el acento en que muchas de las funciones históricamente concentradas en la escuela pueden desarrollarse ahora de modos distintos, con implicancias para políticas públicas, formación docente y regulación.
Implicancias para el sistema educativo
El anuncio abre un espacio institucional para estudiar tensiones prácticas y normativas vinculadas con la IA. Entre los desafíos que se plantean figuran la equidad en el acceso a tecnologías, la calidad pedagógica de los recursos automatizados, la protección de datos de estudiantes y la necesidad de formar a docentes en nuevas competencias. La Academia propone, desde su perspectiva, no limitar el debate a la adopción tecnológica sino indagar cómo esas herramientas pueden reconfigurar la organización misma del aprendizaje.
Para que las conclusiones del instituto tengan impacto en políticas públicas será clave que sus investigaciones articulen con jurisdicciones educativas, instituciones formadoras de docentes y organismos estatales responsables de regulación y certificación. La creación del instituto, por ahora, marca el inicio de una agenda de estudio más que la definición de programas o normativas específicas.
En un contexto en el que la IA ya despliega aplicaciones variadas en ámbitos productivos y culturales, la iniciativa de la Academia plantea una discusión central para el futuro de la educación argentina: ¿cómo aprovechar las oportunidades tecnológicas sin desdibujar garantías de calidad y equidad? El instituto queda instalado como un actor convocante para explorar respuestas.
