Mejoras en primaria, pero la secundaria complica el panorama
Las pruebas nacionales de aprendizaje ofrecen una fotografía mixta para Corrientes que tiene efectos directos en Goya: avances en Lengua en el nivel primario, pero serias dificultades en Matemática cuando los alumnos llegan a la secundaria. Según los resultados oficiales citados en el informe, en Aprender 2025 el 74,2% de los estudiantes correntinos de sexto grado alcanzó un desempeño satisfactorio o avanzado en Lengua, mientras que en Matemática lo hizo el 51,4%.
Esos porcentajes, aunque muestran progreso, quedaron levemente por debajo de los promedios nacionales: 76,9% en Lengua y 55% en Matemática, según el mismo documento. El operativo provincial contó con respuestas de 16.999 estudiantes de 736 escuelas, un volumen relevante para analizar tendencias.
| Evaluación | Lengua (Corrientes) | Matemática (Corrientes) |
|---|---|---|
| Primaria (Aprender 2025, 6º grado) | 74,2% satisfactorio/avanzado | 51,4% satisfactorio/avanzado |
| Secundaria (Aprender 2024, último año) | 51,3% satisfactorio/avanzado | 10,7% satisfactorio/avanzado |
Qué significa esto para las escuelas de Goya
El informe subraya que la mejora en primaria debe leerse con cautela: los alumnos evaluados en 2025 comenzaron primer grado en 2020, en plena interrupción por la pandemia, y atravesaron diversos esfuerzos de recuperación pedagógica. El propio documento aclara que no puede atribuírseles los avances a una única medida, pero permite identificar áreas concretas donde trabajar.
Al observar la secundaria, la alerta es más severa. En Aprender 2024, solo el 51,3% de los estudiantes correntinos del último año obtuvo un resultado satisfactorio o avanzado en Lengua, y apenas el 10,7% lo logró en Matemática. El resultado nacional en Matemática fue bajo (17,6%), pero Corrientes quedó por debajo aún de ese promedio.
Los datos permiten reconocer que hubo progreso y señalar con precisión dónde falta trabajar, señala el informe oficial.
En Goya, según la nota original, existen programas de apoyo y formación docente. Ese tipo de intervenciones suelen ser las primeras herramientas para contrarrestar las brechas detectadas, pero el paso siguiente, insiste el texto, es identificar qué necesita cada escuela y verificar si las acciones implementadas efectivamente mejoran los aprendizajes.
Implicancias y próximos pasos
Desde el enfoque educativo, los datos plantean al menos tres desafíos concretos para autoridades, directivos y docentes en Goya:
- Diseñar intervenciones específicas por escuela y grado, no medidas uniformes que no atiendan las diferencias locales.
- Priorizar la enseñanza de Matemática en la transición entre primaria y secundaria, donde se observa una caída sostenida del desempeño.
- Establecer sistemas de evaluación y seguimiento que permitan comprobar si los programas de apoyo y la formación docente tienen efecto real en los aprendizajes.
El informe destaca además una limitación importante: las evaluaciones son de cursos y años diferentes, por lo que no es correcto trazar una continuidad automática entre un mismo grupo de alumnos evaluados en primaria y otro distinto evaluado en secundaria. Esa observación obliga a la cautela a la hora de interpretar las tendencias y a diseñar políticas basadas en evidencia.
Para las familias de Goya la pregunta central sigue siendo la misma que plantea el informe: no alcanza saber cuántos chicos asisten a la escuela; es clave determinar qué pueden leer, comprender, explicar y resolver después de años de escolaridad. Los resultados recientes ofrecen elementos para la planificación local, pero también exigen procesos de diagnóstico más finos y controles de impacto que confirmen que los recursos y programas mejoran efectivamente los aprendizajes.
