La Provincia de Córdoba presentó esta semana un programa de formación continua en Matemática destinado a docentes de nivel primario y secundario, que se implementará en conjunto con la organización Ticmas. La propuesta, de una duración de doce semanas, combina la revisión de contenidos matemáticos, enfoques didácticos, análisis de prácticas y trabajo sobre problemas concretos de aula.
Una pieza dentro de una estrategia mayor
El ministro de Educación provincial, Horacio Ferreyra, ubicó el lanzamiento dentro de un conjunto de decisiones que la Provincia viene adoptando para mejorar aprendizajes, donde conviven la revisión curricular, la extensión de la jornada escolar y programas de acompañamiento. Entre esas iniciativas figura Maestro más Maestro y el uso sistemático de datos para seguir trayectorias educativas.
La apuesta provincial tomó impulso luego de que en 2025 el Consejo Federal de Educación estableciera a la Matemática como prioridad para 2026 y 2027, tras años de dificultades en esa área observadas en evaluaciones nacionales. Córdoba incorporó ese mandato nacional a políticas que ya trabajaban la alfabetización y las progresiones de aprendizaje.
Qué ofrece la capacitación
Según la información oficial, el curso combina: revisión de contenidos, discusión de enfoques didácticos, análisis de prácticas docentes y resolución de problemas concretos que se suelen presentar en el aula. Está dirigida tanto a maestros de primaria como a profesores de secundaria y fue inaugurada esta semana con la presencia del ministro.
| Detalle | Información |
|---|---|
| Duración | 12 semanas |
| Destinatarios | Docentes de nivel primario y secundario |
| Socio | Ticmas |
Resultados y prioridades
Ferreyra destacó el contexto de las mejoras reportadas por las Pruebas Aprender 2025: Córdoba fue una de las jurisdicciones que más creció en Matemática y en Lengua. Ese avance está siendo interpretado por la cartera provincial como producto de decisiones precedentes, entre ellas el foco en alfabetización inicial y el acompañamiento a las escuelas.
“Valoramos lo que se hace en el aula porque de ahí tiene que salir la innovación”
El ministro utilizó esa frase para subrayar que, en su diagnóstico, la mejora no depende solo de medidas centrales sino del fortalecimiento de las prácticas pedagógicas cotidianas.
Qué se espera y qué queda por delante
La iniciativa busca, además, generar instancias de multiplicación: que los docentes formados trasladen lo aprendido a sus equipos y contextos escolares. En la agenda pública provincial aparece también la discusión curricular y la ampliación del tiempo escolar como mecanismos complementarios para consolidar avances en los aprendizajes.
En este marco, la formación en Matemática se entiende no como una intervención aislada sino como parte de una política integral que incluye:
- Intervenciones en alfabetización y progresiones de aprendizaje.
- Programas de acompañamiento pedagógico como Maestro más Maestro.
- Uso de datos para monitorear trayectorias escolares.
- Revisión curricular y extensión de la jornada escolar.
Las autoridades provinciales deberán ahora mostrar cómo traducen la experiencia puntual de la capacitación en mejoras sostenibles dentro de las escuelas. El desafío es que las prácticas analizadas en las instancias de formación se sostengan en el tiempo y se articulen con las políticas de infraestructura, recursos y organización escolar, puntos que la Provincia también reconoce como relevantes.
La puesta en marcha con Ticmas marca una apuesta por combinar expertos externos y trabajo en terreno. Queda por verse la escala de la intervención, los criterios de selección de docentes y el mecanismo de evaluación para medir el impacto real de la capacitación en los aprendizajes de los estudiantes.
Mientras tanto, el gobierno provincial exhibe los datos de 2025 como argumento para profundizar la estrategia: mejorar Matemática no es una cuestión de fórmula mágica, dicen las autoridades, sino de articular cambios curriculares, tiempo educativo y formación docente para que la innovación surja —como insistió el ministro— desde el aula.
