Un studiu desfășurat în România de platforma educațională Eduten arată că învățarea asistată de inteligența artificială poate accelera dobândirea competențelor numerice în învățământul primar. Analiza indică o creștere medie a scorurilor elevilor incluși în studiu de 23,1% într-un singur semestru, rezultat mai mult decât dublu față de progresul obținut cu metodele didactice convenționale.
Ce arată studiul și cine este Eduten
Cercetarea evidențiază efectul integrării soluțiilor dezvoltate de Eduten în predarea matematicii. Platforma a fost creată în mediul academic al Universității din Turku și oferă instrumente digitale pentru predare și evaluare, concepute pentru adaptare la programe diferite, limbi şi contexte culturale diverse.
În evidențierea recunoașterii internaționale, Eduten a primit două distincții importante: Premiul UNESCO ICT for Education în 2020 și Premiul UNICEF Blue Unicorn în 2022. Totodată, platforma a fost inclusă în Blue Unicorn Portfolio, o iniţiativă lansată de UNICEF în 2024 pentru a susţine soluţiile EdTech dovedite prin studii că îmbunătăţesc învăţarea şi pot fi scalate la scară largă.
„Cum va arăta educația peste cinci ani? Răspunsul scurt este că nimeni nu știe cu adevărat. De fapt, dacă cineva vă spune cu exactitate ce se va întâmpla cu inteligența artificială și digitalizarea în următorii cinci ani, probabil încearcă să vă vândă iluzii. Există însă un anumit consens asupra câtorva lucruri. În primul rând, predarea este considerată în general una dintre profesiile care au puține șanse să fie complet automatizate în viitorul apropiat. Componenta umană este și va continua să fie extrem de importantă în educație.”
Implicări practice pentru profesori și familii
Rezultatele prezentate de Eduten sugerează că instrumentele digitizate, sprijinite de algoritmi de inteligență artificială, pot susține profesorii în două direcţii principale: adaptarea exerciţiilor la nivelul fiecărui elev şi automatizarea unor procese operaţionale, precum evaluarea continuă. Pentru familii, semnificaţia practică este posibilitatea ca elevii să beneficieze de feedback personalizat mai rapid şi de o monitorizare mai clară a progresului.
- Progres măsurabil: scoruri cu 23,1% mai mari într-un semestru pentru grupul studiat.
- Rolul profesorului: rămâne central — tehnologia completează, nu înlocuieşte, activitatea didactică.
- Scalabilitate: recunoaşterile UNESCO şi UNICEF susţin potenţialul extinderii la nivel larg.
Limite şi întrebări deschise
Studiul descris furnizează date promiţătoare, dar sursa publică nu detaliază metodologia completă, mărimea eşantionului sau durata exactă a intervenţiei, elemente care sunt esenţiale pentru evaluarea robustă a rezultatelor. Aceste aspecte sunt relevante pentru factorii de decizie care ar putea lua în calcul finanţarea sau recomandarea folosirii pe scară largă a unor astfel de soluţii în şcoli.
În plus, extinderea utilizării tehnologiei în şcoli ridică întrebări privind infrastructura — acces la echipamente şi internet —, formarea continuă a cadrelor didactice în competenţe digitale şi modul în care evaluările standardizate ar trebui adaptate pentru a reflecta instrumentele digitale de predare.
| Element | Informaţie |
|---|---|
| Creştere medie a scorurilor | 23,1% într-un semestru |
| Recunoaşteri | UNESCO ICT for Education (2020), UNICEF Blue Unicorn (2022) |
| Iniţiativă UNICEF | Includere în Blue Unicorn Portfolio (2024) |
Pe termen mediu, rezultatele unui astfel de studiu pot conduce la discuţii în ministere şi inspectorate privind integrarea tehnologiilor EdTech în curriculum sau în programe-pilot naţionale. Pentru părinţi, recomandarea practică este să urmărească modul în care şcoala lor gestionează digitalizarea: respectarea confidenţialităţii datelor elevilor, echilibrul între activităţile digitale şi cele practice şi pregătirea profesorilor pentru a utiliza eficient aceste instrumente.
Analiza oferită de Eduten, împreună cu recunoaşterile internaţionale, plasează tema inteligenţei artificiale aplicate educaţiei pe agenda dezbaterilor publice privind modernizarea sistemului de învăţământ. Rămâne însă necesară transparenţa metodologică şi evaluări independente pentru a confirma fezabilitatea şi eficienţa pe termen lung a acestor intervenţii în contexte şcolare din România.
