Ministrul interimar al Educației, Mihai Dimian, a declarat, într-un interviu la Radio Iași, că rezultatele Evaluării Naționale indică faptul că aproape jumătate dintre elevii României nu stăpânesc suficient competențele de bază la matematică și la limba și literatura română. Potrivit ministrului, chiar și unii elevi care dețin cunoștințele teoretice întâmpină dificultăți când este vorba de aplicarea lor în situații concrete.
„Înainte de a ști să aplici, trebuie să știi. Ori, ce ne arată Evaluarea Națională este că aproape jumătate dintre elevii României, dacă vorbim de matematică, aproximativ jumătate la limba și literatura română, nu știu”,
Ministrul a pus rezultatele în context internațional, menționând datele PISA 2025, care, conform declarațiilor sale, au scos la iveală deficiențe similare în competențele fundamentale ale adolescenților în mai multe state europene. Dimian a subliniat că sistemul de învățământ trebuie să pregătească elevii nu doar pentru prezent, ci pentru următorii 5-10 ani, când aceștia vor intra pe piața muncii.
Cauze invocate și propuneri
Printre cauzele menționate de ministru pentru aceste rezultate se numără:
- absenteismul elevilor;
- lipsa motivației în rândul unor elevi;
- probleme legate de acoperirea cu cadre didactice;
- programă şcolară insuficient adaptată la competenţele practice.
În replică la aceste probleme, Mihai Dimian a susținut necesitatea unei orientări mai puternice către competențele practice și pregătirea pentru profesiile viitorului. Printre măsurile avute în vedere se află introducerea unor exerciții practice și a aplicațiilor din viața reală în procesul de învățare, integrarea activităților digitale și creșterea exigenței din partea cadrelor didactice.
Ministrul a punctat și importanța activităților remediale, pe care le consideră esențiale pentru elevii care au cu adevărat nevoie de sprijin. Aceste activități ar putea fi susținute prin ore suplimentare, prin includerea lor în norma cadrelor didactice sau prin angajarea unui personal suplimentar.
Impact asupra Evaluării Naționale și admitere
Dimian a mai anunțat intenția unor modificări care să vizeze Evaluarea Națională și mecanismele de admitere la liceu, fără a detalia, în interviu, schimbările concrete. El a atras atenția asupra discrepanțelor observate între mediile obținute de elevi în gimnaziu și notele efective la Evaluarea Națională, observând situații în care elevi cu medii de 5 la matematică în gimnaziu obțin note de 2 sau 3 la examenele finale.
De asemenea, ministrul a subliniat că școala și familia trebuie să colaboreze pentru a crește motivația elevilor și pentru a susține procesul de învățare.
Context și consecințe
În opinia oficialului, un nivel ridicat al analfabetismului funcțional — despre care el a afirmat că a ajuns în România la circa 50% — pune presiune pe necesitatea de a regândi atât conținutul programei, cât și metodele pedagogice. Pe termen mediu, rata scăzută a competențelor fundamentale poate afecta inserția absolvenților pe piața muncii și capacitatea economiei de a răspunde cerințelor tehnice și digitale ale viitorului.
| Probleme identificate | Măsuri propuse |
|---|---|
| Deficit competenţe de bază (matematică, limba română) | Exerciţii practice, activităţi digitale, programe adaptate |
| Absenteism şi lipsă de motivaţie | Colaborare şcoală-familie, activităţi remediale |
| Deficit de cadre | Ore suplimentare, personal suplimentar, integrare în norma profesorilor |
Reacţiile din rândul actorilor educaţionali — sindicate, inspectorate şcolare, cadre didactice sau reprezentanţi ai părinţilor — nu au fost prezentate în detaliu în interviu. Orice plan de reformare propus va trebui însă discutat şi negociat cu toţi actorii implicaţi şi susţinut de măsuri concrete privind finanţarea, formarea cadrelor şi monitorizarea rezultatelor.
Declaraţia ministrului interimar readuce în prim-plan întrebarea privind modul în care sistemul educaţional poate combina competenţele teoretice cu cele practice şi cum pot fi identificate şi susţinute, rapid şi eficient, categoriile de elevi cele mai vulnerabile, astfel încât discrepanţele observate la Evaluarea Naţională să fie reduse în următorii ani.
