Augusztus 13-án, a 2025–2026-os tanév értékelését és a 2026–2027-es tanév feladatait áttekintő konferencián Dr. Nguyen Tan Phat, a városi pártbizottság tagja és a Ho Si Minh‑város Oktatási és Képzési Minisztériumának igazgatója élesen bírálta a jelenlegi jelentéskészítési gyakorlatot, és egyértelmű figyelmeztetést fogalmazott meg: a formalizmus visszafogja a fejlődést, a hangsúlyozott eredménycentrikusság pedig eltakarja azokat a problémákat, amelyeket meg kell oldani.
Mi a baj a jelentésekkel?
Az igazgató szerint sok beszámoló "túlzottan az eredményekre összpontosít", miközben a rendszer lényegi hiányosságait csak érintik. A felszólalás egyértelmű céllal történt: nem elegendő a statisztikai teljesítmények felsorolása, szükség van a problémák feltárására és megoldására, különösen a hozzáférés, az intézményhálózat és a speciális igényű tanulók ellátása terén.
„A jelentések gyakran túlságosan az eredményekre összpontosítanak, miközben az ágazatot érintő, megoldandó valódi nehézségeket csak röviden említik. Ez nem tükrözi a valóságot, és ha ez így folytatódik, nem leszünk képesek előrelépni.”
Kiemelt problémák
- Intézményeloszlás: helyenként túl sok iskola, másutt pedig hiány mutatkozik.
- Felszereltségi gondok: egyes településeken elégtelen az iskolai infrastruktúra.
- Speciális ellátás hiánya: különösen a fogyatékkal élő és autista gyermekek iskoláira van növekvő igény bizonyos térségekben (például Binh Duong és Ba Ria–Vung Tau).
- Tantárgyi teljesítménybeli eltérések: míg a matematika és angol átlageredmények kedvezőbbek, a fizika és a kémia átlagai elmaradnak az országostól.
Az igazgató rámutatott, hogy egy olyan városban, ahol a lakosság nagyságrendje közel van a 17 millióhoz, a kiemelkedő diákok elismerésére szolgáló díjak száma – 288 – önmagában nem elegendő mérce. A tényleges nemzetközi sikerek elmaradása is figyelmeztető: a városnak az előadás szerint csupán egy bronzérme szerepel a nemzetközi versenyek listáján, ami az oktatás minőségi hiányaira hívja fel a figyelmet.
Hol kell lépni?
Dr. Nguyen Tan Phat hangsúlyozta a tanítási módszerek és a tantárgyi oktatás átgondolását. Felvetette a felelősség kérdését: a tanárok, a szakmai tanácsadó szervezetek és a helyi oktatási hatóságok szerepe kulcsfontosságú abban, hogy a gyenge pontokat kezelni tudják. Arra is felhívta a figyelmet, hogy szükséges a koordináció és az egyértelmű kommunikáció az oktatási hatóságok között, hogy az iskolák megértsék a reformok irányát és követelményeit.
| Mutató | Érték |
|---|---|
| Város lakossága (megközelítő) | 17 000 000 |
| Kiemelkedő diákoknak járó díjak száma | 288 |
| Nemzetközi érmek (összesen) | 1 bronz |
Az igazgató intelmeit nemcsak kritikaként kell értelmezni: célja a szervezeti önvizsgálat és a konkrét, mérhető fejlesztési lépések előmozdítása. A beszéd alapján várhatóan erőteljesebb hangsúly kerül a helyi problémák feltárására és a gyakorlati intézkedések nyomon követésére.
Mire figyeljenek a döntéshozók?
- Csökkenteni kell a formalizmust a beszámolókban, és részletesen fel kell térképezni a helyi hiányosságokat.
- Prioritást kell adni a speciális szükségletű tanulók ellátásának bővítésére, különös tekintettel azokra a térségekre, ahol nincs megfelelő intézmény.
- Átgondolt, tantárgyi fókuszú reformok szükségesek a gyengébb teljesítményű területeken, különösen a fizika és kémia oktatásában.
Az érintettek szempontját előtérbe helyező, felelős szakmai vitára van szükség: az igazgató felszólalása azt jelzi, hogy a város vezetése nem elégedett a jelenlegi helyzettel, és a következő tanévben mérhető előrelépést vár el. A kérdés most az, hogy a javasolt korrekciók és a szigorúbb, de gyakorlatorientált ellenőrzés miként formálja át a helyi oktatási gyakorlatot a következő hónapokban.
