Statut de şcoală‑pilot şi modul de organizare
Elevii cu cerinţe educaţionale speciale (CES) de la Centrul Şcolar de Educaţie Incluzivă (CSEI) Alexandria vor lucra, începând cu anul şcolar 2026-2027, cu două cadre didactice simultan: profesorul de psihopedagogie specială şi profesorul educator, potrivit Ordinului ministrului Educaţiei şi Cercetării nr. 5.547/2026. Măsura se aplică în regim de program‑pilot şi are o durată de patru ani şcolari, corespunzând unui ciclu complet de învăţământ.
Ordinul stabileşte cadrul legal al pilotării la nivelurile primar, gimnazial şi liceal special, iar pentru învăţământul preşcolar este prevăzută o reglementare distinctă privind grupele cu program prelungit.
Ce înseamnă prezenţa a doi profesori în acelaşi timp
Modelul pilot adoptat la Alexandria prevede colaborarea flexibilă între cei doi profesori, adaptată la necesităţile educaţionale ale fiecărei clase. Ordinul menţionează limite maxime pentru activităţile desfăşurate cu doi profesori simultan:
- nivel primar şi gimnazial: maximum 25% din activităţile de terapie educaţională complexă şi integrată;
- liceal special: maximum 50% din activităţi;
- preşcolar: grupa cu program prelungit poate funcţiona până la opt ore pe zi, iar activitatea celor două educatoare poate suprapune două ore.
„Art. 1. — Începând cu anul şcolar 2026-2027 se acordă statutul de unitate de învăţământ pilot Centrului Şcolar de Educaţie Incluzivă Alexandria, judeţul Teleorman.”
Calendar şi durată
Pilotarea se va derula pe durata unui ciclu şcolar complet, respectiv din anul şcolar 2026-2027 până în anul şcolar 2029-2030, inclusiv. Ordinul precizează expres că perioada de pilotare este de patru ani şcolari. Implementarea etapizată a modelului va permite evaluarea rezultatelor şi ajustări pe parcursul proiectului.
| Aspect | Reglementare |
|---|---|
| Durată pilot | 4 ani şcolari (2026-2027 — 2029-2030) |
| Primar / Gimnazial | Activităţi cu doi profesori: max. 25% |
| Liceal special | Activităţi cu doi profesori: max. 50% |
| Preşcolar | Program prelungit: până la 8 ore/zi; suprapunere a educatoarelor: max. 2 ore |
Implicaţii practice şi elemente de monitorizare
Prin introducerea prezenţei simultane în clasă, M.E.C. urmăreşte consolidarea intervenţiilor terapeutice şi instruirea practică a elevilor cu CES în contextul unor echipe didactice multidisciplinare. Modelul poate influenţa modul de planificare a normelor didactice, orarelor şi a repartizării posturilor în unitate.
De asemenea, pilotarea va necesita mecanisme de monitorizare şi evaluare a impactului asupra rezultatelor şcolare, asupra incluziunii şi asupra competenţelor profesionale ale cadrelor didactice implicate. Ordinul nu detaliază în textul citat indicatorii concreţi de evaluare, ceea ce sugerează că metodologiile de monitorizare vor fi stabilite ulterior, în documente operaţionale sau ghiduri complementare.
Context local şi provocări anticipate
CSEI Alexandria, prin statutul de unitate‑pilot, va servi drept model de bune practici pentru alte unităţi similare doar după o perioadă de analiză. Implementarea efectivă va depinde de mai mulţi factori locali: disponibilitatea personalului calificat în psihopedagogie specială, capacitatea de organizare a programelor de terapie educaţională şi suportul logistic al şcolii.
Pe termen scurt, conducerea unităţii va trebui să adapteze orarele şi să planifice formări profesionale pentru a asigura colaborarea eficientă între cadrele didactice. Pe termen mediu, dacă rezultatele pilotului vor fi considerate pozitive, modelul ar putea fi extins în alte şcoli care oferă servicii specializate pentru elevi cu CES.
Implementarea la Alexandria reprezintă prima aplicare practică, la nivel naţional, a acestei formule de predare simultană în cadrul unui program‑pilot aprobat de minister.
