O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) 2025, divulgado a 5 de agosto, traz resultados positivos nas três etapas da educação básica, mas levanta alertas entre especialistas e organizações do setor: embora haja motivos de celebração, o atual ritmo de evolução não assegura o salto necessário para atingir as metas estabelecidas no novo Plano Nacional de Educação.
Progresso desigual e perspetivas cautelosas
Os dados do Ideb mostram que estados e municípios regressaram a padrões de melhoria da aprendizagem em várias frentes, com destaque no material de análise para unidades federativas como Paraná, Piauí e Rio Grande do Sul. No entanto, além de reconhecer os avanços, responsáveis por parte do setor público e de organizações da sociedade civil sublinham que o «patamar ainda é baixo» e que as melhorias observadas serão insuficientes para cumprir as metas de longo prazo sem mudanças estruturais nas políticas educativas.
Prioridades para a mudança: quatro eixos estruturais
No documento «Educação Já: Dois Movimentos, Uma Só Agenda», lançado em abril pela organização Todos Pela Educação, são identificadas quatro prioridades para transformação estrutural do sistema de ensino. O documento funciona como um roteiro para o que os seus autores consideram indispensável se se pretende elevar substancialmente a qualidade da educação pública.
| Prioridade | Âmbito |
|---|---|
| Políticas docentes | Formação inicial, ingresso, carreira, remuneração e desenvolvimento profissional |
| Recomposição das aprendizagens | Estratégias para recuperar conteúdos essenciais não apreendidos |
| Reestruturação das avaliações nacionais | Revisão de instrumentos de avaliação para melhor orientação das políticas |
| Expansão qualificada da educação integral | Ampliação do ensino em tempo integral com qualidade |
O foco central deste texto recai nas duas primeiras prioridades identificadas pelo documento: políticas docentes e recomposição das aprendizagens. As restantes serão tratadas numa segunda parte da análise, segundo os autores.
Políticas docentes: um eixo imprescindível
Apesar de progressos nas últimas décadas — como o aumento da proporção de professores com formação superior e a implementação do Piso Nacional do Magistério —, o sistema brasileiro ainda não alcançou um padrão que permita atrair, preparar e reter, em larga escala, profissionais de elevada qualidade para a docência. O documento defende a necessidade de uma «estratégia nacional docente» que articule de forma coerente os vários momentos da carreira: formação inicial, ingresso no sistema, carreira, remuneração e desenvolvimento profissional contínuo.
- Formação inicial: reforçar a preparação prática e pedagógica para o contexto de sala de aula;
- Ingresso e carreira: criar percursos de entrada e progressão que valorizem o desempenho;
- Remuneração e desenvolvimento profissional: políticas que atraiam e retenham bons profissionais.
Sem uma política docente abrangente, alertam os autores, será difícil consolidar e ampliar os ganhos de aprendizagem verificados nos indicadores nacionais.
Recomposição das aprendizagens: urgência e foco
A recomposição das aprendizagens é apontada como outro pilar inadiável. O ritmo de recuperação precisa de ser acelerado para que os alunos não carreguem défices que comprometem trajetórias escolares e oportunidades futuras. O documento recomenda intervenções sistemáticas e bem orientadas para recuperar conteúdos essenciais e reduzir desigualdades acumuladas.
Especialistas consultados pelas organizações que elaboraram o relatório defendem abordagens que combinem diagnóstico preciso, ações pedagógicas intensivas e acompanhamento contínuo, promovendo também capacitação docente para implementar estratégias de recuperação com eficácia.
Os resultados do Ideb 2025 constituem, portanto, um sinal de que algumas políticas têm funcionado, mas também um alerta claro para a necessidade de reformas estruturais. Sem medidas decididas nas áreas da formação e valorização docente e da reposição acelerada das aprendizagens, o sistema corre o risco de ficar aquém das metas nacionais ambicionadas.
Para os responsáveis pela educação e para a comunidade escolar, o desafio é conciliar preservação do que tem resultado com mudanças suficientemente profundas para alterar o rumo de médio e longo prazo.
