Le ministère de l'Éducation et de la Formation du Vietnam a publié la lettre officielle n° 5208/BGDĐT-GDPT définissant les directives pour l'année scolaire 2026-2027. Ces orientations donnent la priorité à l'enseignement des sciences, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques (STEM), à l'intégration de l'intelligence artificielle (IA) dans les apprentissages et au renforcement de l'enseignement de l'anglais, tout en accompagnant une vaste révision du réseau des établissements scolaires.
Rationalisation du réseau scolaire : objectifs chiffrés
Le document ministériel demande aux collectivités territoriales de poursuivre la réorganisation des écoles, classes, succursales et implantations scolaires en fonction de la planification territoriale, de la répartition de la population et des conditions de transport. L'objectif affiché est une réduction significative du nombre d'établissements publics d'enseignement général afin d'augmenter la taille des écoles et des classes.
| Objectif | Réduction visée |
|---|---|
| Réduction minimale | 30 % (au moins) |
| Zones favorables | Jusqu'à 50 % par rapport au 1er juillet 2025 |
Le ministère précise toutefois que ce taux de réduction ne doit pas être appliqué de façon mécanique à tous les niveaux d'enseignement ou à toutes les localités. Il est demandé aux autorités locales d'adapter les réorganisations aux réalités démographiques et logistiques.
Garantir l'enseignement obligatoire sans fusionner certaines structures
Parmi les consignes importantes figure l'exigence que chaque commune dispose d'au moins une école primaire et un collège, ces deux niveaux devant être regroupés au sein d'une même unité administrative communale lorsque cela est pertinent. En parallèle, le ministère interdit la fusion des écoles maternelles avec les écoles primaires et secondaires ainsi que l'intégration des établissements d'enseignement général avec des centres de formation continue ou professionnelle.
- Maintenir les maternelles distinctes des primaires et secondaires ;
- Éviter les regroupements mécaniques et tenir compte des transports et de la répartition de la population ;
- Assurer l'accès à l'enseignement obligatoire et l'égalité d'accès à l'éducation.
Le document souligne que, dans les zones à forte concentration de minorités ethniques ou dans les régions montagneuses, les décisions doivent tenir compte des spécificités locales — une mention qui invite à la prudence dans l'application des objectifs de réduction.
Priorités pédagogiques : STEM, IA et anglais
Sur le plan pédagogique, la lettre ministérielle promeut l'innovation dans l'enseignement général, l'évaluation et l'examen des apprentissages, et met l'accent sur l'intégration des disciplines STEM, ainsi que sur l'enseignement de l'anglais. L'IA est explicitement citée comme domaine d'intérêt pour les apprentissages, ce qui traduit une volonté d'adapter les contenus aux besoins technologiques et économiques contemporains.
Le texte demande également de valoriser les cours de langues étrangères dispensés par des professeurs natifs, qualifiés de vecteurs d'enrichissement pour les élèves. En outre, l'une des tâches prioritaires identifiée est la poursuite de l'innovation pédagogique pour améliorer la qualité des apprentissages.
Ces orientations touchent simultanément aux conditions de scolarité (taille des écoles et des classes), aux contenus enseignés et à l'organisation administrative. Elles poseront des défis opérationnels aux autorités locales : concilier la rationalisation des structures avec la garantie de l'accessibilité pour tous, notamment dans les zones rurales ou montagneuses, et former les équipes pédagogiques aux nouvelles priorités (STEM, IA, anglais).
La lettre ministérielle fixe donc un cap clair pour la rentrée 2026-2027. Reste à savoir comment les administrations locales mettront en œuvre ces directives, en veillant à préserver l'équité territoriale et la continuité éducative pour les élèves les plus vulnérables.
