Le ministère de l'Éducation et de la Formation du Vietnam (MOET) a rendu public un projet de circulaire visant à concrétiser le « Projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles au cours de la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 ». Ce texte, soumis à consultation publique, fixe des normes et des critères pour l'évaluation des établissements dans la mise en place d'un dispositif national où l'anglais cesse d'être uniquement une « matière » pour devenir une langue seconde intégrée à l'environnement scolaire.
Un changement de paradigme pédagogique
Le projet marque un tournant : il ne s'agit plus de mesurer la performance scolaire à l'aune du seul résultat aux épreuves d'anglais, mais d'envisager l'apprentissage comme un processus global. Sont concernés tous les niveaux du système éducatif vietnamien — préscolaire, primaire, secondaire et universitaire — ainsi que la formation professionnelle et continue. L'objectif est que l'anglais soit progressivement employé « plus largement et plus fréquemment » dans l'enseignement, la communication, la gestion et les activités extrascolaires.
« Projet visant à faire de l'anglais la deuxième langue dans les écoles au cours de la période 2025-2035, avec une vision à l'horizon 2045 »
Le MOET ne préconise pas une bascule immédiate de tous les établissements vers l'enseignement en anglais. Les écoles conservent la latitude d'adapter la démarche à leur contexte interne et à leurs capacités en ressources humaines et matérielles. L'approche mise en avant insiste sur une intégration progressive, appuyée par des programmes, des ressources pédagogiques, des infrastructures et la transformation numérique.
Évaluation en trois niveaux : éviter une logique binaire
Pour sortir d'un système « réussite/échec » susceptible d'accroître la pression sur les élèves, le projet propose un cadre d'évaluation fondé sur trois niveaux de développement :
- Niveau 1 — Débutant : conditions nécessaires réunies et activités de base en anglais mises en œuvre.
- Niveau 2 — Perfectionnement : consolidation des acquis et pratique régulière de l'anglais dans l'enseignement et la communication.
- Niveau 3 — Perfectionnement avancé : poursuite du développement des compétences et usage renforcé de l'anglais dans divers aspects de la vie scolaire.
| Niveau | Caractéristiques |
|---|---|
| Niveau 1 | Implémentation des activités de base en anglais |
| Niveau 2 | Pratique régulière et approfondissement |
| Niveau 3 | Usage avancé et intégré de l'anglais |
Conséquences et défis pour les établissements
Le caractère stratégique de la réforme implique plusieurs conséquences concrètes pour les écoles et universités :
- une adaptation des programmes et des ressources pédagogiques pour favoriser l'usage fréquent de l'anglais ;
- une nécessité de renforcement des compétences linguistiques et didactiques des enseignants ;
- un investissement dans les infrastructures et les outils numériques pour soutenir l'enseignement plurilingue ;
- une évaluation progressive des établissements selon les trois niveaux, plutôt qu'un jugement immédiat sur des seuls résultats chiffrés.
Le projet laisse aux établissements une marge d'initiative : il n'impose pas une uniformisation immédiate, mais accompagne une montée en puissance sur une période longue, formalisée par l'horizon 2035 et la vision à 2045. Ce cadre temporel souligne l'ambition de transformation systémique, tout en reconnaissant les inégalités de départ entre les écoles.
Pour le moment, le MOET a lancé la consultation publique ; les modalités précises de mise en œuvre — calendrier détaillé, ressources allouées, programmes de formation des enseignants et critères opérationnels d'évaluation — dépendront des arbitrages à venir et des retours reçus lors de la consultation.
La proposition vietnamienne s'inscrit dans un mouvement plus large d'adaptation des systèmes éducatifs aux exigences de la mobilité internationale et des compétences linguistiques dans un monde globalisé. Elle pose toutefois des questions cruciales : comment garantir l'équité entre établissements ? Quel accompagnement pour les enseignants ? Comment articuler l'usage de l'anglais avec la préservation et la valorisation des langues nationales ? Le dialogue engagé par la consultation publique devra répondre, étape par étape, à ces enjeux.
